- филиал Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородский государственный инженерно-экономический университет»
г. Нижний Новгород
43.03.01 Сервис
Срок действия программы: 20232027 уч.г.
Зав. кафедрой к.э.н., доцент Клюева Юлия Семеновна _______________
Зав. кафедрой к.э.н., доцент Клюева Юлия Семеновна
исполнения в 2028-2029 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой к.э.н., доцент Клюева Юлия Семеновна
исполнения в 2027-2028 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой к.э.н., доцент Клюева Юлия Семеновна
исполнения в 2026-2027 учебном году на заседании кафедры
Зав. кафедрой к.э.н., доцент Клюева Юлия Семеновна
исполнения в 2025-2026 учебном году на заседании кафедры
ции
ракт.
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
Э1
2. Сущность государственного управления
3. Ведущие школы и направления в теории государственного управления
4. Методология государственного управления
5. Субъекты и объекты государственного управления
6. Понятие и признаки государства
7. Политическая власть как общесоциалогическая категория
8. Типы государства
9. Понятие формы государства
10. Формы правления
11. Формы государственного устройства
12. Политический режим Итоговый рейтинг (в баллах) Итоговая оценка за зачет от 40 и выше зачтено менее 40 баллов Не зачтено
13. Понятие «Органы государственной власти», правовой статус
14. Классификация органов государственной власти
15. Институт Президента РФ: статус, полномочия, ответственность
16. Администрация Президента РФ
17. Федеральное Собрание РФ: порядок формирование , правовые основы деятельности, структура и полномочия
18. Структура и организация деятельности Совета Федерации Федерального Собрания РФ
19. Структура и организация деятельности Государственной Думы Федеральное Собрание РФ
20. Правовой статус депутата Государственной Думы и члена Совета Федерации
21. Правительство РФ в системе государственной власти: правовые основы деятельности, структура и полномочия
22. Понятие, признаки и функции судебной власти РФ
23. Судебные Органы РФ: порядок формирования, состав и компетенция
24. Конституционно-правовые основы организации государственной власти субъектов, разграничение предметов ведения РФ и субъектов РФ
25. Органы исполнительной власти субъектов РФ
26. Органы законодательной власти субъектов РФ
27. Высшее должностное лицо субъекта Федерации
28. Государственное регулирование образования и науки в РФ
29. Государственное регулирование в отраслях культуры
30. Государственное регулирование в области здравоохранения , специального обслуживания и социальной защиты населения
31. Понятие безопасности и ее виды
32. Система безопасности РФ, силы и средства ее обеспечения
33. Понятие местного самоуправления
34. Принципы местного самоуправления
35. Правовые основы местного самоуправления
36. Понятие организационных основ местного самоуправления
37. Система и структура органов местного самоуправления
38. Особенности организации местного самоуправления в городах субъектах РФ Москве и Санкт-Петербурге, ЗАТО и наукоградах
39. Устав муниципального образования
40. Представительные органы местного самоуправления, понятие, структура и порядок формирования
41. Общие положения о статусе депутата
42. Общая характеристика правового статусе администрации муниципального образования
43. Глава муниципального образования, статус и полномочия
44. Правонарушения и ответственность
45. Ответственность государственных и муниципальных органов, организаций
2. Российский федерализм.
3. Цивилизационный подход в социальных науках.
4. Государство-нация и государство-цивилизация: общее и особенное.
6. Ценностные принципы российской цивилизации: подходы и идеи.
7. Исторические особенности формирования российской цивилизации.
8. Роль и миссия России в представлении отечественных и зарубежных
мыслителей
9. Мировоззрение как феномен.
10. Современные теории идентичности.
11. Системная модель мировоззрения.
12. Основы конституционного строя России.
13. Основные ветви и уровни публичной власти в современной России.
14. Традиционные духовно-нравственные ценности.
15. Основы российской внешней политики
16. Возможные сценарии дальнейшего развития России.
-экран настенный, проектор, акустическая система,
- кафедра,
- кондиционер.
- лекций по основным темам и разделам дисциплины в соответствии с тематическим планом соответствующей формы
обучения.
- практических (семинарских) занятий в соответствии с методическими указаниями к их выполнению.
Изучение дисциплины производится в тематической последовательности. Лекции по дисциплине читаются с
использованием мультимедийной техники. Практическим занятиям предшествуют лекции.
Подготовка к семинарским занятиям.
В ходе подготовки к семинарскому занятию обучающемуся следует внимательно ознакомиться с планом, вопросами,
вынесенными на обсуждение, досконально изучить соответствующий лекционный материал, предлагаемую учебную
методическую и научную литературу. Нельзя ограничиваться только имеющейся учебной литературой (учебниками и
учебными пособиями), необходимо изучить научные статьи, авторефераты, монографии. Студент должен не просто
воспроизводить сумму полученных знаний по заданной теме, но и творчески переосмыслить существующие в современной
науке подходы к пониманию тех или иных проблем, явлений, событий продемонстрировать и убедительно аргументировать
Промежуточный контроль знаний очной формы обучения осуществляется в форме защиты практических работ, по
вопросам к экзамену.
Методические указания, рекомендации и другие материалы к занятиям (заочная форма обучения)
Освоение дисциплины по заочной форме обучении проводится в форме лекций, практических занятий и внеаудиторной
самостоятельной работы, обучающихся в течение семестра.
Внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих формах:
- самостоятельное изучение теоретического материала (оформление конспектов);
- подготовка к семинарским занятиям;
- выполнение индивидуальных заданий;
- подготовка к выполнению практических заданий в межсессионный период.
Самостоятельную работу по дисциплине следует начать сразу же после установочной лекции и получения задания. Для
работы необходимо ознакомиться с учебным планом группы и установить, какое количество часов отведено учебным
планом в целом на изучение дисциплины, на аудиторную работу с преподавателем на лекционных и практических
(семинарских) занятиях, а также на самостоятельную работу.
Целесообразно начать работу с изучения теоретического материала, основных терминов и понятий курса с письменных
ответов.
Теоретический материал по тем темам, которые вынесены на самостоятельное изучение, обучающийся прорабатывает в
соответствии с вопросами для подготовки к зачету и составляет в отдельной тетради письменный конспект ответа объемом
не более 1 страницы на один вопрос (план-конспект). К началу сессии обучающийся готовит к аудиторной работе с
преподавателем список вопросов, которые не удалось разобрать самостоятельно в межсессионный период, а также тетрадь с
планами-конспектами по самостоятельному изучению теоретического материала дисциплины. Наличие таких планов-
конспектов является одним из необходимых условий допуска студента для экзамена.
Подготовка к семинарским занятиям.
В ходе подготовки к семинарскому занятию обучающемуся следует внимательно ознакомиться с планом, вопросами,
вынесенными на обсуждение, досконально изучить соответствующий лекционный материал, предлагаемую учебную
методическую и научную литературу. Нельзя ограничиваться только имеющейся учебной литературой (учебниками и
учебными пособиями), необходимо изучить научные статьи, авторефераты, монографии. Студент должен не просто
воспроизводить сумму полученных знаний по заданной теме, но и творчески переосмыслить существующие в современной
науке подходы к пониманию тех или иных проблем, явлений, событий продемонстрировать и убедительно аргументировать
собственную позицию. Практические занятия, ориентированы на выполнение заданий.
Промежуточный контроль знаний заочной формы обучения осуществляется в форме защиты практических работ, по
вопросам к экзамену.
Методические рекомендации по подготовке доклада
Любой доклад есть разновидность прямой коммуникации, непосредственное общение участников учебного процесса,
важнейший элемент семинарских и практических занятий.
Работа по его подготовке подразделяется на два этапа:
- докоммукативный, где готовится текст выступления и
- коммуникативный, где происходит взаимодействии с аудиторий.
Докоммуникативный этап включает в себя:
a. определение темы и цели выступления. Если тема учебная и установлена планом занятия, эта задача упрощается,
и курсант сразу может приступить к реализации следующего пункта;
b. подбор материалов по теме на основании списка литературы, предложенного в учебно-методическом комплексе.
Что впрочем, не исключает привлечения дополнительного материала по инициативе докладчика;
c. композиционно-логическое оформление текста;
d. подбор фактологического материала;
e. определение стиля и языка выступления.
Работа обучающихся на этом этапе подготовки устного выступления осуществляется в следующей последовательности:
1 шаг – прочтение первоисточников на уровне понимания того, что хотел сказать автор.
2 шаг – осмысление, рефлексия прочитанного.
3 шаг – выписки из прочитанного для памяти.
4 шаг – констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.
Организующим инструментом данного этапа служит план выступления, который делится на три части: вступление, главная
часть, заключение. Каждая из указанных частей несет свою функциональную нагрузку.
Вступление вводит в суть предлагаемой проблемы, возбуждает интерес слушателей, а так же служит средством
установления контакта с аудиторией.
Главная часть – самая ответственная. Она содержит максимум содержания, которое должно быть логически организовано.
Методы логической организации материала разнообразны, но для учебного выступления могут быть рекомендованы три
основные:
a. дедуктивный;
b. индуктивный;
c. метод аналогии.
Эти методы могут распространяться как на изложение всего материала выступления, так и на изложение его отдельных
частей и положений.
Дедуктивный метод: (от lat. – deductio – выведение) – это движение мысли от общего к частному, от общих положений к
менее общим и частным.
Этот метод изложения учит применению общетеоретических положений к объяснению конкретных фактов.
единичных фактов к знанию общего правила, к обобщению.
Индуктивный метод активизирует мышление, воспитывает исследовательский подход к окружающим явлениям. Он лежит в
основе проблемного изложения материала.
Метод аналогии: он восходит в изложении к логической операции умозаключения по схеме – если два явления сходны в
одном или более отношениях, то они, вероятно, сходны и в других отношениях.
Аналогия действенное средство наглядного объяснения тех или иных положений, объединяет движения разума и эмоций в
единый акт познания. Ее следует отличать от простого сравнения. Если сравнение строится на сходстве каких-то явлений,
то аналогия выступает своеобразной моделью явления, как правило, не имея непосредственной связи с ним.
Заключение. Эта часть выступления имеет важную содержательную и эмоционально-психологическую нагрузку. Служит
логическим завершением устного выступления. Он решает следующие задачи:
- подводит итог сказанному и формулирует выводы,
- закрепляет содержание доклада,
- ставит перед аудиторией определенные цели по дальнейшему изучению данной проблемы или философии в
целом.
Коммуникативный этап выступления включает:
1) произнесение доклада,
2) ответы на вопросы,
3) ведение дискуссии.
Произнесение доклада – важнейший, итоговый этап работы, где содержание доводится до слушателей. И здесь очень важен
выбор языковых средств. Традиционно лингвистами выделяется ряд функциональных стилей – художественный, деловой,
газетный, научный, разговорный. Каждый из них характеризуется «набором» языковых средств: фраз, словосочетаний,
специфических конструкций.
- Фраза устного выступления должна носить форму короткого и несложного предложения, легко воспринимаемого
на слух.
- Строй предложений в устном выступлении отличается относительной свободой, отклонением от жестких
синтаксических норм письменной речи.
- Для современной публичной речи характерны присоединительные конструкции, которые отделяются от
основного высказывания паузой и понижением голоса, позволяя, подчеркнуть что-то в высказывании и в то же время
создавая ощущение импровизированности. Широко используются присоединения с союзами: «и», «а», «но», «однако»,
союзными словами «причем», «потому», частицами «разве», «даже», «хоть» и др.
Часто используются сегментированные синтаксические конструкции, в которых что-либо подчеркивается с целью
привлечения внимания к определенной части высказывания. Они создаются с помощью «что касается», «насчет», «по
поводу», «относительно».
К сегментированным конструкциям примыкают связочные предложения, которые употребляются при переходе от одной
части изложения к другой, для чего используются, так называемые операторные глаголы: «возьмем», «рассмотрим»,
«остановимся», «представим» и т.п.
Использование вводных конструкций и предложений типа «словом», «понятно», «если хотите», «как все мы знаем» и др.
придают «личностный» характер высказыванию, привлекают слушателей.
Устная речь должна обладать в целом рядом обязательных качеств: правильностью, краткостью, ясностью и точностью,
уместностью и эмоциональностью.
Ответы на вопросы – это своего рода образная связь с аудиторией.
Содержательно вопросы делятся на два вида – разъяснительные и дополнительные.
Первые задаются в том случае, если в речи имелось непонятное место.
Дополнительные вопросы, как правило, касаются проблем, имеющих отношение к теме, но не затронуты выступающим.
При ответах на любого рода вопросы требуется доказательность и аргументированность. Форма ответа может быть самой
различной. Могут быть использованы: статистические данные, фактический материал, ссылка на авторитет, всем известный
прецедент.
Дискуссия представляет собой разновидность спора как словесного состязания. В учебном процессе дискуссия – активный
метод закрепления и углубления знаний, развития навыков творческого мышления и умения вести спор.
Дискуссия возникает тогда, когда имеется спорный или нерешенный вопрос.
Сущность дискуссии состоит в публичной защите или опровержении какой-либо мысли (тезиса), поэтому структуру ее
можно представить следующим образом:
- выдвижение и защита тезиса первым оппонентом,
- попытка опровергнуть этот тезис и аргументы второго оппонента.
Первый оппонент, выдвигающий тезис, аргументирует его по правилам доказательства.
Второй – пользуется логической операцией опровержения.
Как только один из участников согласится с другим, предмет дискуссии оказывается исчерпанным и она завершается.
Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов
Одной из форм самостоятельной деятельности обучающегося является написание докладов и контрольных работ.
Выполнение таких видов работ способствует формированию у обучающегося навыков самостоятельной научной
деятельности, повышению его теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного материала.
Контрольная работа, являющаяся неотъемлемой частью учебного процесса, представляет собою самостоятельное
выполнение учебно-научного исследования по определенной теме.
Выполнение контрольной работы предусматривает решение ряда задач:
– приобретение навыков работы с научной литературой, историческим документами;
информации;
– формирование навыков работы с людьми с целью получения от них необходимой информации;
– выработка умения систематизации материала и его четкого и последовательного изложения;
– расширение объема знаний по предмету и общего кругозора;
– активизация самостоятельной работы и творческого мышления студентов.
Темы докладов и контрольных работ определяются преподавателем в соответствии с программой дисциплины.
Конкретизация темы может быть сделана обучающимся самостоятельно.
Следует акцентировать внимание обучающихся на том, что формулировка темы (названия) работы должна быть:
ясной по форме (не содержать неудобочитаемых и фраз двойного толкования);
содержать ключевые слова, которые репрезентируют исследовательскую работу;
быть конкретной (не содержать неопределенных слов «некоторые», «особые» и т.д.);
содержать в себе действительную задачу;
быть компактной.
Выбрав тему, необходимо подобрать соответствующий информационный, статистический материал и провести его
предварительный анализ. К наиболее доступным источникам литературы относятся фонды библиотеки, а так же могут
использоваться электронные источники информации (в том числе и Интернет).
Важным требованием, предъявляемым к написанию контрольных работ является грамотность, стилистическая
адекватность, содержательность (полнота отражения и раскрытия темы).
Объем контрольной работы, как правило, не должен превышать 10 страниц печатного текста, не считая приложений. Работа
должна быть отпечатана. В порядке исключения рассматриваются работы, представленные в рукописной форме (число
строк на одной странице не более 28).
Еще одним требованием является связанность текста. Предложения в тексте связаны общим смысловым содержанием,
общей темой текста. Очень часто связность достигается благодаря различным специальным средствам. К наиболее
распространенным относятся повторение одного и того же ключевого слова и замена его местоимениями.
Часто взаимосвязь предложений в тексте достигается с помощью наречий, местоименных наречий, которые употребляются
вместо членов предложений, уточнения времени и места развития событий, о которых сообщалось в предыдущем
предложении. Одним из специальных средств связности является порядок слов в предложении. Для обозначения тесной
смысловой связи в тексте предложение может начинаться, словом или словосочетанием из предыдущего предложения.
Контрольная работа должна включать такой элемент как выводы, сделанные обучающимися в результате работы с
источниками информации.
Контрольные работы и доклады представляются строго в определенное графиком учебного процесса время, и их
выполнение является обязательным условием для допуска к промежуточному контролю.